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南昌市实验中学化学教研组

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《氧气的性质》教学设计  

2009-04-27 20:48:33|  分类: 引用转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 引用             紫跳虫《氧气的性质》教学设计(原创)

 

一、教材分析

本节内容是八年级下册第二章第二节—氧气和氧化中的内容,包含了氧气的性质(包括物理性质与化学性质)及氧化物概念两块内容。教材将其安排在空气的成分与利用之后,呼吸作用与氧化之前,保持了知识的结构性与教材内容的系统性。

本节教材以实验为基础,用氧气的观察与闻气体的方法等来认识氧气的物理性质,利用氧气的检验性质实验,进一步通过实验观察认识氧气的检验方法与化学性质,最后探索何谓氧化物。层层深入,符合初中生从感性到理性的认知规律,激发学生的学习兴趣,培养学生观察分析的能力,让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。

 

二、学情分析

氧气是学生熟悉的一种气体,但对它的性质并未做过系统的研究。氧化物也挺常见但其概念对初中生而言却比较陌生。虽然化学性质学生已经在七年级上学期最后学过,但七册下讲的比较多的还是物理与生命运动的内容为主,很少涉及化学性质。所以本节教学需深入地了解氧气的物理性质与化学性质与氧化物的概念,这一内容对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验演示,培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。

 

三、教学目标

知识与技能:

知道氧气的物理性质

理解氧气是一种化学性质比较活泼的物质,并能例证

知道氧化物的概念,并能举例说明

过程与方法:

1.学会闻气体的方法,

2.初步掌握氧气性质实验的操作要点

情感、态度、价值观:

激发对科学学习的兴趣

培养培养学生实验观察和分析推理能力

 

四、教学重点与难点

1、              氧气的主要的物理性质

2、              闻气体的方法

3、              氧气的化学性质。

五、课的类型及教学方法

理论课,演示教学法,讲授法

六、教学用品准备

制取好的氧气若干(≥4)瓶(至少两瓶留水少许),火柴,酒精灯,硫粉,铁丝(细若干,粗一根),药匙,燃烧匙,细砂等

七、设计理念

新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用,鼓励学生独立与个性化的学习,倡导学生主动参与合作学习,倡导学生亲身体验探究过程,在深入思考与体验中获得感悟与理解。而且我也认为教育的目的就是让学生学会学习,所谓教就是为了不教,所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要的。此外,我也用到了一些STSE的教育理念。

八、教学过程

教学内容

程序设计

教师活动

学生活动

教学意图

引言

1、复习旧知

 

 

 

 

2、提问过渡引入

1、上一节课我们学了空气的成分与利用,同学们知道空气中含量第二多的气体是什么吗?它的分子式又是怎样写的呢?

2、(评价学生的回答)那么氧气的性质,又有哪些,分别是怎样的呢?这一节课我们就一起来好好探究下氧气的性质。

1、思索回答

 

 

 

 

 

2、倾听疑惑

1、回顾已有的知识

 

2、直接引入课题,让学生明白这节课的任务

物理性质

活动一:氧气的观察

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

活动二:氧气的闻法

 

 

 

活动三:氧气的溶解度实验

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

氧气三态变化

1.     我们研究一种物质的性质的时候往往从两个角度考虑一个是物理性质另一个便是——

2.     那我们就先一起来研究下氧气的物理性质。物理性质包括哪些内容啊?

板书:氧气的物理性质……

 

3.     好。(展示已制取好的氧气)这里有一瓶我事先制取好的氧气,请同学们观察下氧气的颜色,状态是怎样的(白纸作陪衬并做摇晃状)?

4.     那氧气的气味是怎样的呢?

那有没有同学想上来闻一下,然后告诉大家是啥气味的?(请一位同学上来演示)

5.     评价学生闻气体的方法是否得当,并演示正确方法讲述原因

 

6.     氧气能溶于水吗?(播放视频鱼在水中游)鱼和我们人一样要生存也需要氧气,它们能生活在水中,这说明氧气能溶于水。

7.     那氧气在水中的溶解度大吗?这是收集好的氧气,我把它到扣水中,是不是很少有水进入集气瓶啊?

这说明氧气容不容易溶于水啊?

实际上氧气是不易溶于水的,常温下1升水大约能溶解30毫升的氧气。

 

8.     我们知道水可以从气态变成固态或者液态,那氧气有没有三相转化的现象呢?

答案是肯定的。在压强1.01×105  帕的条件下,温度降到-183℃时液化成淡蓝色液体,在-218℃时凝固成雪花状蓝色固体。

 

小结:接下来我们再一起来小结下氧气的物理性质

 

1.     化学性质

 

 

2.     气味,状态,颜色,溶解度

 

 

 

3.     无色透明的

气态的

 

 

 

4.     无味的(举手)一个学生演示,并回答:无味的。

5.     理解赞同

 

 

6.     生:能

 

 

 

7.     观察赞同

 

 

 

不容易

 

 

 

 

 

 

8.能

 

 

倾听

1.     回顾已有的知识,为本节课的内容埋下伏笔

2.     回顾已有的知识,为本节课的内容埋下伏笔

3.     直观的了解氧气的颜色,状态

4.     直观的知道氧气的气味

5.     使学生学会闻气体的方法

6-7.直观的了解氧气在水中的溶解度

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.及时回顾知识,加深学生的记忆

 

氧气的化学性质

 

活动四:氧气的检验

 

 

 

 

 

 

活动五:硫在空气和氧气中燃烧实验与铁丝在氧气中燃烧的实验

1.     我们一起学到现在都是我在说我集气瓶里装的是事先制取好的氧气,大家可能会怀疑我里面装的到底是不是氧气呢?我们要怎样检验呢?

2.     很好!看来你们已经看过书了。接下来我就来演示下这个实验。(演示氧气使带火星的木条复燃实验)

3.     小结:(板书)可以使带火星木条复燃是氧气的特有属性,通常我们可以用这个实验来检验所制取的气体是否为氧气。

4.     接下来我再为同学们演示几个实验,在实验过程中希望同学们仔细观察,把现象记录下来,我会有问题需要你们作答。(一一展示实验器材)先是硫在空气和氧气中燃烧实验。我先在铺有细砂的燃烧匙里加一些硫粉,再把燃烧匙放在酒精灯上加热点燃,同学们注意观察火焰颜色与后面实验的进行比较。点燃后我再慢慢的将燃烧匙伸入事先制取好的氧气中同学们看到了什么现象。

与空气中实验比哪个火焰更旺?

(实验结束)我请一位同学上来摸一下瓶壁再闻一下产物的气味。**,手有什么感觉?这说明这一反应产生了什么?

(同学开始闻的同时)讲解闻气体的方法

这个刺激性气味的气体实际上是二氧化硫,它是种有毒的气体。(振荡反应后的集气瓶,烟散)同学现在或许已经知道我为什么要在瓶底留水的原因了。哪位同学知道?(评价学生的回答并指出这也是出于环保)

那为什么要在燃烧匙里铺沙呢?

(评价学生的回答)

 

小结:通过实验,我们可以发现硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,硫在氧气中燃烧更旺,发出蓝紫色火焰,生成有刺激性气味的气体,放出热量。

板书:……

 

 

5.     接下来我再来演示下铁丝在氧气中燃烧的实验。同学们注意观察现象。我呆会要提问的。我先把铁丝用砂纸把细铁丝檫亮,绕成螺旋状,一端系上一根火柴,另一端系在这根粗铁丝上,放在酒精灯上点燃火柴,等火柴将要烧完时,立即伸入盛有氧气事先留有水的集气瓶里。同学们看到了什么现象啊?

那我再请一位同学上来摸一下瓶壁并观察下产物的特点。(评价学生的回答)

这种黑色的固体就是四氧化三铁。板书……

6.     铁丝在空气中有没有火星四射啊?

小结:铁丝在氧气中火星四射,并产生大量热,生成了一种黑色的固体四氧化三铁。

7.     比较硫与铁在空气和氧气中的不同反应现象我们可以知道氧气的化学性质与空气比,那一个比较活泼啊?

 

1.     有看过书的同学:用带火星的木条看能不能复

 

2.     观察

 

 

 

 

3.     倾听

 

 

4.     倾听

 

 

 

 

 

 

观察回答

 

 

 

 

 

氧气中

 

一位同学上来摸一下瓶壁回答:热热的。

热。

同学闻产物的气味并答:有刺激性气味。

 

思索,答:除去反应产生的有毒气体……

 

 

思索,答:……

 

 

 

倾听赞同

 

 

 

 

 

 

5.     铁丝在氧气中火星四射

 

 

 

一位同学上来摸一下瓶壁回答:热热的。产物是黑色固体

 

 

 

 

6.     没

 

 

 

 

 

7.     氧气

 

1.     激发疑问,

 

 

 

2.     及时鼓励,促使学生养成课前预习的习惯

 

 

2-6.通过实验演示指导学生观察与分析实验现象,其间穿插学生对实验探究过程的体验。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蓝字部分环节是为了让学生获得一定的环保意识

氧化物

 

 

1.     二氧化硫和四氧化三铁都是氧化物。

2.     请同学们观察下二氧化硫和四氧化三铁的化学式,两者有什么共同特征?然后归纳出氧化物的定义?

3.     像这种由两种元素构成且其中一种是氧元素的化合物我们就称之为氧化物。(板书:氧化物……)

 

1.     都有氧元素,都是由两种元素构成的……

 

2.     倾听理解

 

 

引导学生学会从典型出发归纳氧化物的定义

应用

 

 

 

 

课堂小结

结课

那上到这里,这节课的内容学得差不多了,我们一起来回忆下这节课的主要内容,这节课,我们学了哪些知识点啊?

看板书一点一点回答

引导学生及时自主地温故这节课的内容,加深理解与记忆。

课外作业

 

 

 

九、板书设计(略)

十、教学反思(教学后补充)

 

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