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南昌市实验中学化学教研组

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【原创】西安笔记  

2010-10-09 07:12:16|  分类: 烛光文集 |  标签: |举报 |字号 订阅

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西安笔记(终极报告)——保志明

余晟    南昌市实验中学化学教研组

 

       教研活动结束之后,师傅让我到他的办公室,正式的,再次让我整理这次西安会议的笔记,要出真正的到分量的东西。我答应了。

       说,国庆节几天完成。

       人的记忆很奇怪,再清晰的东西,最终都很容易把逻辑过程忘掉,只记得当时的感觉。真正把当时的笔记和照片翻出来,我发现有些逻辑过程,的确是很容易被忘记的。我自己都对一些照片内容有陌生感,的确,应该总结一下。不是为了别的,为了反省自己,汲取养料吧。

       保志明老师的报告,我认为是这次西安实验会最精彩的一个。她的报告讲完了以后,很多人还意犹未尽,以至于主持人特意把她留在讲台上,让她再回答几个问题,跟大家交流一下。

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010        保老师身高大概一米七几,是一个身材高瘦、很有幽默感和职业气质的女老师,没有时下很特意的打扮,微微抹了点香水,说话很客气。这是我下了报告以后和她交流得到的感觉,关于她的报告,我细述如下:

    

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       首先,她陈述了她报告主题的宏观知识,对于概念原理知识的理解:      西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       保老师的划分很有意思,她把知识分成了“事实性知识”和“观念性知识”两类。这本身,就是一种重要的铺垫。我立即意识到她的意思,看来,又是一个强调“化学意识、观点、方法”的砖家。

       这种腔调,在很多会议上,很多砖家都在拼命的敲钟。但是,真正有几个砖家能够说明白这其中的道理,我想,争议可能会持续很久。记得上次省赛里各位评委和老师们关于那节《燃烧与灭火》课的巨大争议,我依稀能够看见“事实派”占据现实,“观念派”占领高端的奇怪中国教育现实。

       保老师是一线教师,是真刀真枪从教学一线杀出来的“观念派”,这个报告,有点意思。就如同我们骂了很久的西装洋派的对面阵营里,突然出现了一个和我们一样穿着长衫的人,且听这位,如何分解:

       保老师首先针对课本上的实验做了如下功能性判断:

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

  明白保老师的意思吗?

       首先,她告诉我们,我们上课的知识,有两种,一种是事实性的知识,另外一种,是观念性的知识。她拿出了唯一的超级大国,美国的国家科学教育标准,提出了我们最大的敌国的世界性观点。

      (这次会议,很多专家都提到了美国奥巴马政府的振兴教育行动计划,这个计划对全世界极具挑战性,直接针对美国教育的问题,我强烈的感受到了教育竞争中,中国的落后地位和紧迫形势,可惜中国的教育管理者们,还在争论素质教育还是应试教育的问题,教育公平的问题)

       她告诉所有人,美国人一直在关注,我们所事实上忽视的观念性知识。

       保老师很明确的说了这样一句话: 

  “网络时代,具体知识都可以百度,对非专业学生,关键,是观念建构,具体知识可以轻讲。”

  这句话的分量,很重,甚至直接可以打倒全国四分之三的化学老师。我们累死累活跟学生讲的很多化学知识,的确很多事实性知识,完全可以通过网络找到答案。医生,可以网络查药方部分替代,教师,也可以网络查知识,部分替代。我们讲的那么多东西,不少,完全可以是学生以后直接查网络找到答案的,我们的确白费了很多劲。

  所以,保老师后面的话明显就要比其他类似的语言,更具有现实性了。

  我们不做知识的搬运工,我们只做观念、思想和方法的推介者。(这是我说的西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

 

  保老师开始具体讲,如何建构观念,运用实验手段。

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
  西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       我觉得,保老师说的所有话里,最有价值的是这样两句话:

       “课堂上,应该做只有在课堂上师生共同才能做的事。”     

 “最重视的是学生已有知识,不要认为学生头脑中一片白纸,我们必须依着这个来,尊重这个。”

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
       保老师直接告诉我们,她让学生自己先学。让学生自己先预习看书(肯定是最厉害的学生——南京师范大学附属中学早就实行走读分级制)
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       这个要求相当的高啊。学生行不行啊?! 

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       明显可以看出,保老师是在她的学生认知的高点上提出明确的学习难度的,这样的题目提出来,高素质的学生马上就会被逼到思维的顶点上去。她设计的这三个实验问题,让学生所思考的,实际上早已经远远超过了一般的对概念的识记、认识,上升到了理解和运用的角度!这本身,就使得这样的实验,让学生完全陷入了矛盾的顶点!解决了,就完全开朗起来,没解决,估计要晕死。

       她举了第二个例子,关于化学实验的原理教学上的应用。 

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       看到上面这个实例,我看明白了一点保老师的操作方法:

       首先,她对学生有一个很正规的判断,看到平均水平的已有认知

       然后,她判断她要引领学生经过的过程和感受的观念。

       再次,她设计问题和实验,让学生自动的经历这个过程,感受这个观念。

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       技术手段当然很有用,但是更重要的,是老师能够找到合理的办法,让学生经历过程,感受观念!

       第三个例子:复习中如何运用实验。

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
        保老师强调了“观念性知识在复习中也比事实性知识更重要”
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
       她举了例子:
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

 

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       在我们进行高考总复习的时候,这样的复习,的确比简单重复知识有用的多,我至今仍然清晰的记得师大附中周璐老师给孩子们复习钠的性质时,整个一节课只解决的一个问题:钠投入到硫酸铜溶液中,会生成什么,到今天,已经9年了,那节上,无数学生争论和讨论,到今天,仍然觉得受益匪浅!  

 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
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  西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       下面,我要想大家介绍这次西安会,我听到的最让我感触良多的部分:保老师给美国学生讲《物质的量》

    西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       教过高中化学的所有老师和学过高中化学的所有学生,都知道,高一化学最难也是最关键的部分,就是《物质的量——摩尔》,无数的老师,被学的晕头转向的学生取外号为“摩尔”,无数的老师,扯烂了头发,用尽了力气,也教不会他的学生理解和掌握“摩尔”这个量,三天前,刚刚毕业,到师大附中读书的我的学生在QQ签名上写,“真速度,拖堂20多分钟,还是没听懂他讲的摩尔”。        西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       保老师,给美国人讲摩尔? 

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
       在开讲之前,保老师先交代了两个背景知识

       首先,她的英语不好,很难跟美国学生讲清楚我们在课堂上说的话。她又必须完成两节课的量。

       其次,关于美国人的数学水平。

       保老师说,美国人的数学水平很差,虽然他是世界上唯一的超级大国。她先给我们讲了一个笑话,也是一个事实:美国人消费,有付小费的习惯,按照一般的规矩,消费的额度,一般是正常消费的10%到15%,大多数美国人,根本不会口算或者心算这个乘法,所以,在大多数美国人的身上,会有一个很奇特的表格,上面列举着不同金额的15%和10%是多少,如果当他们要付费的时候,她的同事总会拿出卡片,查到金额以后付钱。有一天,保老师和一个同事一起去买东西,付小费的时候,她发现这个同事居然没有和其他同事一样拿出那张换算卡查阅,就直接付了小费,保老师惊奇的问同事:“你怎么不拿你的小卡片用用啊?”那个同事很骄傲的告诉保老师,“你要知道,我可是数学老师!”

       给语言不同、数学水平差到这种程度的美国人的高一学生讲摩尔?!我的妈啊!

       保老师首先用大帽子忽悠学生(她说,没办法,要拖时间啊) 

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       我英语不好,化学是一门可量化的科学,需要量化,一个量,就是摩尔。

       保老师说,她打定主意,要让这两节课的时间,可以完全“消磨”掉,于是,她使了个狠招:

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       让学生数20克豆子和20克大米,有多少颗?

       保老师说:“我当时怀着很阴险的想法,想,呵呵,这下够你们数大半节课吧,时间就可以捱过去了。”

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
      “美国学生虽然别的可能不怎么样,但是非常听话,遵守实验室规则,你让他们做什么,他们会很认真很安静的做。”
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

       这个美国学生听到老师的要求,很起劲的开始用简易天平称量,然后开始数了。突然,保老师发现不对了:   西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

      这些美国的高一学生,开始自动的分工合作起来。

      而且,他们开始自动的把米按照十个一堆,十个一堆开始分成堆,然后,称质量! 

      合作精神,实验设计创新能力,自然的发生了!

 

      紧接着,保老师就跟他们提了新的要求

      让他们数2公斤的大米和2公斤的豆子的数量

      当然,这下学生无法完成了,他们说:“you are crasy!"

      这种情况下,把“堆”的理解转为摩尔概念,对于美国学生,也就够了。

 

西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
 
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西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010
       保老师最后总结了她的几点认识: 

 西安笔记(终极报告)——保志明 - 八宝豆干 - 我的2010

 

 

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